viernes, 11 de septiembre de 2015
domingo, 6 de septiembre de 2015
Inteligencias múltiples
Nodo 2. Característica del estudiante e inteligencias
múltiples
En algún momento, en la
escuela se tenía un concepto parcial de “inteligencia”. Aquel estudiante que
aprendía o memorizaba rápidamente los textos y estaba quietecito en su pupitre
se le consideraba un alumno inteligente; esta inteligencia corresponde a la inteligencia lingüística, que es la
habilidad de leer, escribir y comunicarnos a través de palabras. Esta
inteligencia la tienen los escritores, poetas y oradores.
Sin embargo qué hay de los grandes genios
inventores o descubridores que no fueron “buenos en la escuela”. Esos
estudiantes tenían otras habilidades. Estos individuos tienen una inteligencia lógico matemática, que es
la habilidad de razonar y calcular.
La inteligencia musical corresponde a quienes tienen la sensibilidad y
el oído para la música; desarrollada en grandes compositores, directores y
músicos. Desde Beethoven, hasta Ceratti.
La inteligencia espacial y visual, tiene que ver con una visión
panorámica del entorno, de orientación y de distancia. Esta inteligencia
corresponde a los arquitectos, escultores, marineros, pilotos, ingenieros y
cirujanos; y en cierta medida descubridores como Cristóbal Colon.
La inteligencia kinestésica o inteligencia física, es la capacidad de
utilizar los movimientos del cuerpo para expresarse y para aprender. Esta
inteligencia la tienen los deportistas y los cirujanos. Como Ana Gabriela
Guevara, Fernando Platas y Christian Barnard.
La inteligencia interpersonal es la habilidad de interactuar con los
demás. Esta inteligencia la tienen los
vendedores, los motivadores, los negociantes y en cierta medida los actores.
La inteligencia intrapersonal basada en la introspección que tiene el
individuo de verse a sí mismo, de conocerse. Es una habilidad de intuición, que
permite al sujeto tener acceso al enorme banco de información almacenada en su
subconsciente.
La inteligencia naturalista corresponde a la habilidad y el gusto por
estudiar y observar la naturaleza. Se encuentra en los biólogos, los
herbolarios. En este caso podemos citar a Chales Darwin.
Referencias
Dryden G. y Vos, J. (2004). La Revolución
del aprendizaje. Para cambiar la manera en que piensa el mundo. Grupo Editorial Tomo. México. Págs. 122-125.
Luz de Luca, S., El docente y las
inteligencias múltiples.
domingo, 30 de agosto de 2015
viernes, 21 de agosto de 2015
La práctica educativa en educación superior ante las transformaciones del contexto socio digital
El
aprendizaje que me deja esta actividad está centrado en los cambios tan radicales
en el entorno y el quehacer humano. Como lo menciona Pierre Levy, estamos en un
proceso, quizá evolutivo, una mutación antropológica, que se encamina de una
modernidad sólida, sin cambios, con posesiones hacia una modernidad líquida,
centralizada en un universo sin fronteras, que aun cuando el individuo no se
mueva, el paisaje a su alrededor se mueve.
Mi reflexión es:
¿Qué puede
hacer el docente para cumplir con su función de guía y coautor del
conocimiento?, ¿Cómo si él mismo, apenas empieza a conocer esas nuevas
modalidades de hacer y transferir conocimiento?
Referencias
Herrera Márquez, A., y P. Parra Cervantes. Desafíos del contexto socio digital a la práctica educativa.
Bauman, Z. (2005) El conocimiento. [en] Los retos de la educación en la modernidad líquida. Argentina: Ed. Gedisa.
Levy, P. (2004) Inteligencia Colectiva. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud. Pp. 9-23 (Prólogo e Introducción).
martes, 4 de agosto de 2015
Mi práctica educativa
La práctica educativa del docente implica un abanico de saberes que compartir con los estudiantes y de habilidades que propicien una comunicación asertiva que fortalezca el aprendizaje del estudiante, que permite comprender las fortalezas y necesidades educativas del dicente.
Con mis maestros he aprendido mucho, con mis colegas más y con mis alumnos, todavía más.
Proverbio hindú
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